Використання елементів групової форми роботи з метою підвищення ефективності навчальної діяльності учнів на уроках фізики. 

Переглянути роботу

 https://drive.google.com/file/d/0B-b-BGZIYJBOdlBCZ0lHajBDNlU/view?usp=sharing       

 Презентація до роботи: " Використання елементів групової форми роботи з метою підвищення ефективності навчальної діяльності учнів на уроках фізики."

      

09.01.2015р. в ЗОШ №20   відбулось засідання педагогічної ради на тему :«Педагогічна творчість вчителя-запорука подолання низької успішності». Заступник директора з НМР  Мирошниченко Т.В. підготувала доповідь «Причини неуспішності школярів, шляхи її подолання та попередження». З метою виявлення причин неуспішності учням  5-11 класів  запропонували дати відповіді на запитання анкети «Що заважає навчанню». Результати анкетування представлені шкільним психологом  Матяш О.Д. Вчителі школи обмінювалися своїм досвідом та брали активну участь у виконанні інтерактивних завдань.

 

                      ” ІКТ як засіб розвитку інформаційної

                                  компетентності   учнів ”                                       

         Однією з ознак інформаційної культури сучасної людини є вміння, шляхом ефективного використання ІКТ, в доступній і зрозумілій формі представляти результати своєї продуктивної діяльності. Використання ІКТ у навчальному процесі дозволяє підтримувати високий рівень мотивації учнів і сприяє розвитку комунікативних аспектів навичок роботи з інформацією. При цьому система завдань та діяльність учнів мають бути сплановані таким чином, щоб процес навчання був спрямований на зміни у рівнях розумової діяльності; важливо формувати не просто мислення, а навички мислення високого рівня.

Діяльність учня з ресурсами може носити:

інформаційно-пошуковий характер (порівняння, аналіз і вибір джерела інформації;

 вибір оптимального способу пошуку інформації; системне подання матеріалу з різних джерел, його структуризація та ін);

корекційно-навчальний характер (формування грамотності і обчислювальних навичок за допомогою тренажерів);

контролюючий характер (електронні контролюючі системи, як правило, входять до складу електронних підручників і посібників або представляють автономний програмний продукт, можуть бути використані учням та їх батьками для здійснення об'єктивного автоматизованого контролю рівня навченості учнів.);

науково-дослідний характер (розширення уявлень про досліджуваних об'єктах, процесах і явища з допомогою графічних, відео - та анімаційних інтерактивних моделей) і т.п.

Комп’ютер універсальний, він – набагато краща контролююча машина, ніж ті, що розроблялися раніше; при роботі з ним можна використовувати всі  корисні напрацювання програмованого навчання, ним можна замінити телевізор і кінопроектор, таблиці, плакати, кодограми, калькулятори і багато що інше.

Фізика – наука експериментальна, і для її вивчення необхідно використовувати досліди. Комп’ютер виступає як частина дослідницької установки, лабораторного практикуму, на ньому можна моделювати різні фізичні процеси. Комп'ютерні моделі легко вписуються в традиційний урок. На своїх уроках я демонструю багато фізичних ефектів, які неможливо показати за допомогою наявного обладнання в кабінеті фізики. При виборі віртуального експерименту я віддаю перевагу тим експериментам, які неможливо створити в шкільному кабінеті.

Приклади: -Рух йонів та електронів при електролізі.

-          Електричний струм в різних середовищах.

-          Досвід Кавендіша з вимірювання гравітаційної сталої.

-          Демонстрація фотоефекту.  Дослід Резерфорда.

-          Демонстрація дослідів збагачує почуттєву базу учнів і сприяє створенню системи наочних образів, які є основою для подальшого узагальнення у вигляді певних фізичних закономірностей і осмислення змісту фізичного  поняття. При виборі віртуального експерименту я віддаю перевагу тим експериментам, які неможливо створити в шкільному кабінеті.

 При проведенні уроків фізики та астрономії використовую такі основні напрями комп’ютерної техніки:

-          підготовка друкованих роздаткових матеріалів (контрольні, самостійні роботи, дидактичні картки для індивідуальної роботи);

-          мультимедійний супровід пояснення нового матеріалу (презентації,  навчальні відеоролики, комп’ютерні моделі фізичних експериментів);

-          проведення комп’ютерних лабораторних робіт;

-          обробка учнями експериментальних даних (побудова таблиць, графіків, створення звітів);

-          контроль рівня знань з використанням тестових завдань;

-          використання на уроках і при підготовці до них інтернет-ресурсів.

                Використання мультимедійних технологій на уроках фізики

 Як показав мій власний досвід -  методика використання мультимедійних уроків значно підвищує зацікавлення учнів предметом фізика. Сучасні технічні можливості дозволяють нам відобразити ті процеси, які до цього ми могли лише уявити в своїй голові.

 Застосовуючи на уроках фізики мультимедійні  технології, демонструю: мікросвіт, взаємодії, сили, спостереження за зірками і т.д., тобто за короткий час демонструю процеси, які проходять впродовж місяців, років і навіть століть; знайомлю з явищами, що мають звукове відображення; проводжу практичні та лабораторні роботи. Все це дозволяє вивести сучасний урок на якісно новий рівень: підвищувати статус вчителя; впроваджувати в навчальний процес інформаційні технології; розширювати можливості ілюстративного супроводу уроку; використовувати різні форми навчання та види діяльності в межах одного уроку; ефективно організовувати контроль знань, вмінь та навичок учнів; полегшувати та вдосконалювати розробку творчих робіт, проектів, рефератів.

На своїх уроках я використовую комп'ютер і при вивченні нового матеріалу. Включаю в мультимедійні презентації анімації, відеофрагменти, моделі, фотографії фізичних процесів, явищ. Все це дозволяє робити процес пізнання більш привабливим через барвистості комп'ютерної графіки, дозволяє краще розвивати наочно-образне мислення. Такі уроки стають більш яскравими, запам'ятовуються

Наприклад:

-          поведінка молекул в рідині, газі, і твердому тілі;

-          модель атома, ядра;

-          збудження й іонізація атомів при зіткненні і т. д.

        Комп'ютерні лабораторні роботи і самостійні практичні роботи учнів.

 Інформаційні технології можна використовувати і для самостійної роботи учнів в індивідуальному режимі. Для цього можна використовувати тести з курсу «Підготовка до ЗНО», «Репетитор з фізики», «Експрес підготовка до іспиту», тут можна підібрати тестові завдання з будь-якої теми. Учням можна запропонувати завдання для самостійного рішення в класі чи вдома з наступною комп'ютерною перевіркою отриманих результатів.

Приклад:

-          Рух тіла по похилій площині.

Модель демонструє вплив сили тертя на рух бруска по похилій площині. Можна змінювати коефіцієнт тертя μ, масу бруска m, кут нахилу площини до горизонту α, а також величину зовнішньої сили F. Наведено графік сили сухого тертя. При вибраних значеннях параметрів комп'ютерна модель дозволяє визначити прискорення бруска a.

Комп'ютерний експеримент підвищує пізнавальний інтерес учнів, робить їх роботу творчою, а в деяких випадках наближає її за характером до наукового дослідження.

На етапі закріплення знань багато учнів придумують і свої завдання, вирішують їх, а потім перевіряють за допомогою комп'ютерних моделей. Комп'ютерні тренажери можна використовувати і для вирішення якісних завдань:  Насичена пара при різних температурах; тепловий рух в твердому тілі; залежність дифузії газів від температури ...

9-11 класники  готують доповіді, пишуть реферати, збирають матеріал для стінної газети - це результат індивідуальної і групової творчості. Індивідуальні завдання прагнуть виконувати більш сильні учні. Для їх виконання вони використовують комп'ютер. Колективно працюють учні, яким доводиться працювати з великим об'ємом інформації. Вони обговорюють варіанти пошуку, послідовність її розміщення в даному творчому проекті. У процесі такої роботи вони вчаться терпимо ставитися до варіантів однокласників, вчаться приймати їх точку зору, домовлятися.

 Наприклад: Тема уроку: «Виробництво та використання електричної енергії» Завдання групам: «Переваги ГЕС, ТЕС, атомних електростанцій», «Недоліки ГЕС, ТЕС, атомних електростанцій»;

      

Тема уроку: «Теплові двигуни» Завдання групам: «Застосування теплових двигунів», «Теплові двигуни і охорона навколишнього середовища», «Створити робочу модель теплової машини».

 Учні люблять домашні завдання пошукового характеру в Інтернеті:

-Знайти в Інтернеті анімації  за темою уроку  і скласти до них завдання;

 Використання мультимедійних проектів в навчальному процесі призводить до того, що учні при підготовці додаткових повідомлень використовують для ілюстрації своєї розповіді комп'ютерні технології: супроводжують своє повідомлення презентацією в POWER POINT.

                  Електронні презентації - засоби візуального подання інформації. Так як одним з ознак інформаційної культури сучасної людини є вміння, шляхом ефективного використання ІКТ, в доступній і зрозумілій формі представляти результати своєї продуктивної діяльності. Цілком очевидно, що підготовка електронної презентації з певної теми вимагає:

всебічного вивчення теми;

систематизації матеріалу та його структурування;

формування та інтеграції інформаційних компонентів на слайдах;

концентрованого подання його у вигляді графічних і табличних моделей з ефектами анімації і т.п.

Використання комп'ютерних мультимедійних презентацій в навчальному процесі дозволяє підтримувати високий рівень мотивації учнів і сприяє розвитку комунікативних аспектів навичок роботи з інформацією.

        

                                        позакласна робота

ПРОЩАЙ ШКОЛА!

Відео знято учнями 11 класу ЗОШ №20 2014 рік

ПРЕЗЕНТАЦІЯ  НА ВИПУСКНОЙ БАЛ!

https://drive.google.com/file/d/0B-b-BGZIYJBOd04tZnE1SUowVlk/view?usp=sharing